24.07 - Formación del formador

1. Conceptos básicos

La formación del formador capacita al TES para transmitir conocimientos y habilidades a otros profesionales, estudiantes o ciudadanos. El formador no solo domina la técnica: sabe comunicarla, evaluarla y adaptarla al alumno.

El TES que forma actúa dentro de su competencia profesional. No sustituye al docente universitario ni imparte contenidos médicos o de enfermería. Su función es enseñar procedimientos propios del TES: soporte vital básico, movilización, traslado, triaje básico y uso de dotación.

El marco legal de referencia es el RD 1397/2007, actualizado por el RD 287/2023. Ambos definen las competencias del TES y su capacidad para participar en actividades formativas dentro de su ámbito.

2. Manejo prehospitalario

Indicaciones

Formar está indicado cuando:

Hay que capacitar a personal de nueva incorporación.

Se realiza reciclaje periódico de técnicas.

Se prepara un dispositivo preventivo o simulacro.

Se forma a primeros intervinientes no sanitarios.

Procedimiento

| Fase | Acción clave |

|------|--------------|

| Preparación | Definir objetivo, alumnos, tiempo y material |

| Demostración | Mostrar la técnica completa sin interrupciones |

| Desglose | Repetir por pasos, explicando cada uno |

| Práctica | El alumno ejecuta; el formador corrige |

| Evaluación | Comprobar adquisición con lista de verificación |

El formador debe:

1. Presentar el objetivo de la sesión.

2. Demostrar la técnica a ritmo real.

3. Repetirla paso a paso con explicación.

4. Supervisar la práctica individual o por parejas.

5. Corregir errores de forma inmediata y respetuosa.

6. Evaluar al final con criterios objetivos.

Criterios de decisión

El alumno repite la técnica sin ayuda: competencia adquirida.

El alumno necesita ayuda verbal: requiere más práctica.

El alumno comete errores de seguridad: no se considera apto hasta corregirlos.

El formador no evalúa contenidos fuera de su competencia TES.

3. Errores críticos

Enseñar técnicas fuera del ámbito competencial del TES.

No demostrar la técnica antes de pedir al alumno que la ejecute.

Corregir de forma humillante o delante del grupo sin necesidad.

Omitir la evaluación final o usar criterios subjetivos.

No adaptar el lenguaje al nivel del alumno.

No comprobar el material antes de la sesión.

Confundir formación con información: no basta explicar, hay que practicar.

4. Checklist de repaso

[ ] Objetivo de la sesión definido y comunicado.

[ ] Material revisado y operativo.

[ ] Técnica demostrada a ritmo real y por pasos.

[ ] Todos los alumnos practican.

[ ] Correcciones inmediatas y respetuosas.

[ ] Evaluación final con criterios objetivos.

[ ] Contenido dentro del ámbito competencial del TES.

[ ] Registro de asistencia y resultados.

5. Recursos relacionados

Capítulo 01.01: Rol, competencias y marco legal RD 1397/2007.

Capítulo 16.01: Marco Legal.

RD 287/2023: actualización del título TES.

Orden ESD/3391/2008: desarrollo curricular del TES.

[Guías Clínicas Internacionales de Medicina de Emergencias]

Fuentes

[Guías Clínicas Internacionales de Medicina de Emergencias] Borrador generado sin fuentes verificadas.

Puntos pendientes de revisión clínica

Revisar dosis, umbrales, contraindicaciones y plazos contra guía vigente.

Sustituir los `[Guías Clínicas Internacionales de Medicina de Emergencias]` por fuentes con identificador resoluble (DOI/PMID/norma).

Validación por profesional antes de considerar el capítulo completado.