21.02.01 - Didáctica

1. Conceptos básicos

La didáctica en emergencias prehospitalarias es el conjunto de métodos y técnicas que permiten transmitir conocimientos, habilidades y actitudes al personal sanitario y a la población general. El TES participa en actividades formativas como parte de su competencia general definida en el RD 1397/2007, que incluye colaborar en la organización y desarrollo de planes de emergencia y dispositivos de riesgo previsible.

La formación en este ámbito se caracteriza por:

**Orientación práctica:** el objetivo final es la actuación segura en escena.

**Simulación:** reproduce escenarios reales sin riesgo para el paciente.

**Evaluación continua:** verifica la adquisición de competencias, no solo de conocimientos teóricos.

2. Manejo prehospitalario

Indicaciones

La actividad didáctica está indicada cuando:

Se incorpora personal nuevo a un servicio de emergencias.

Se detectan desviaciones en protocolos o errores recurrentes.

Se actualizan guías, procedimientos o material sanitario.

Se prepara un dispositivo de riesgo previsible.

Se forma a población general en primeros auxilios.

Procedimiento

| Fase | Acción clave |

|------|--------------|

| Planificación | Definir objetivos, destinatarios, duración y recursos |

| Ejecución | Alternar explicación breve, demostración y práctica supervisada |

| Evaluación | Comprobar adquisición de competencias con criterios objetivos |

| Registro | Documentar asistencia, contenidos y resultados |

La sesión formativa debe seguir una estructura básica: introducción, desarrollo por estaciones o escenarios, y cierre con feedback estructurado.

Criterios de decisión

Adaptar el contenido al nivel competencial del grupo (población general, TES, otros profesionales sanitarios).

Priorizar contenidos de alto impacto en seguridad: soporte vital, manejo de escena, EPIs y bioseguridad.

Suspender o adaptar la práctica si no se garantiza la seguridad de los participantes.

3. Errores críticos

**Improvisar sin planificación:** objetivos poco claros o contenidos no adaptados al grupo.

**Sobrecargar de teoría:** descuidar la práctica y la simulación.

**No evaluar:** asumir que la asistencia a la sesión equivale a competencia adquirida.

**Ignorar la seguridad durante la práctica:** no revisar material, escenarios o condiciones de los participantes.

**Feedback destructivo o ausente:** no corregir errores o hacerlo sin estructura.

4. Checklist de repaso

[ ] Objetivos de aprendizaje definidos y realistas

[ ] Contenido adaptado al nivel del grupo

[ ] Material y escenarios revisados antes de la sesión

[ ] Equilibrio entre teoría, demostración y práctica

[ ] Criterios de evaluación establecidos previamente

[ ] Feedback estructurado al finalizar

[ ] Registro documental de la actividad

5. Recursos relacionados

Capítulo 01.01 — Rol, competencias y marco legal del TES

Capítulo 01.02 — Seguridad en escena, EPIs y bioseguridad

Capítulo 21.03 — Gestión de conflictos en equipo: CRM

Capítulo 21.05 — Liderazgo en emergencias y toma de decisiones bajo presión

Capítulo 16.02 — Ética y confidencialidad

[Guías Clínicas Internacionales de Medicina de Emergencias]

Fuentes

[Guías Clínicas Internacionales de Medicina de Emergencias] Borrador generado sin fuentes verificadas.

Puntos pendientes de revisión clínica

Revisar dosis, umbrales, contraindicaciones y plazos contra guía vigente.

Sustituir los `[Guías Clínicas Internacionales de Medicina de Emergencias]` por fuentes con identificador resoluble (DOI/PMID/norma).

Validación por profesional antes de considerar el capítulo completado.